10月28日至29日，皇冠体育官网初24学部初三示范课展示交流活动举行。数学、物理、语文、英语四节示范课依次亮相，学部教师分场次走进课堂听课观摩，各备课组课后围坐研讨、即时评课，现场教研氛围浓厚。皇冠体育官网副校长张苏、教学管理与研究中心主任张彪分别作示范课总结、对未来教育教学工作建议。
28日下午，数学学科张晓琼老师讲授"二次函数综合问题"。她从研究情境出发，引导学生确定研究对象、建立新变量之间的函数关系，再借代数推理与几何直观的交互验证解决问题。数形结合、分类讨论的思想方法贯穿始终，解题经验也随之沉淀为可迁移的方法路径。
物理学科陈艺灵老师带来"探究实验的思维路径"专题复习课。课堂以"找物理量——明因果——控变量——规范表达"为主线，把"提科学问题、写实验结论、设计表格、实验评估"四类题型串成完整思维链。真实典型错误成了教学资源，"证据意识"落到结论强度的判断上，零散知识由此转化为可复用、可迁移的答题能力。
张晓琼、陈艺灵示范课
评课交流环节，向永红老师表示，数学课问题设计贴合学情、层层递进，为学生留足思考时间；课堂互动频繁，教师启发充分，教学重难点在对话中逐一突破；板书规范清晰、节奏稳健流畅，逻辑推理的揭示贯穿始终，分类讨论等思想方法自然落地。蒋炜波老师肯定物理课把科学探究的流程与考试要求一一对应，用真实典型错误帮学生建立规范，让"证据意识"渗透进每一次结论表述，实验次数背后的可信度逻辑表述清晰，从思维层面直指探究实验内核，为复习课提供了清晰可循的路径。
向永红、蒋炜波评课
张苏在点评数学、物理两节示范课时谈到，课堂教学要紧扣学生思维链条展开。起点上，解决综合复杂问题时，教师要引导学生调用知识结构；过程中，教师要以典型错误制造认知冲突，推动学生思维链条向纵深发展；结果上，教师要通过及时迁移拓展、即时检测，检验学生掌握情况，真正做到"文科思维教学生做人，理科思维教学生做事"。
张苏作评课总结
29日下午，语文学科徐利老师讲授"初三语文阅读进阶训练"。她聚焦中考散文"词句理解"高频题型，以《人间的羊卓》为阅读文本，通过分组任务、对比辨析、方法归纳，提炼出"解词——释句——主旨——情感"的标准作答路径。学生在词句品读中由表及里、勾连主旨，文学鉴赏能力悄然生长。
英语学科曹佩老师带来"英语阅读中高阶思维培养"。她依托海淀区九年级期中阅读D篇论说文，运用"S.E.E.猜词三步法""V.O.T.E.观点题四步法"复盘典型题目，借助概念关系图梳理论证结构。课堂上，解题方法、文体教学、思维培养与价值启发融为一体，帮助学生完成从"解题"到"提升思维"的进阶。
徐利、曹佩示范课
评课交流环节，潘艳荔老师评价语文课从生活情境自然切入，自主探究、对比辨析、递进迭代、变式训练环环相扣，考点层层落地，课堂"人课合一"，展现了备课组扎实、朴实、务实的组风。陈建荣老师评价英语课以学生真实错题为研讨起点，通过自我反思评价量表贯穿全程，"文字阅读——字间阅读——超越文本阅读"三层阅读层层深入，输入、练习、输出形成闭环，三层教学目标全部达成。历经三次试讲打磨，此次展示课已是教案第四版定稿，课程凝聚着备课组集体教研的智慧。
潘艳荔、陈建荣评课
活动总结环节，张彪首先向四位授课教师及备课组致以谢意。面对学情变化，他提出初三复习课要聚焦课堂40分钟，围绕"准度、密度、效度"着力打磨——精准聚焦学生真正需要提升的知识内容；课堂高密度推进，保持学生高专注度；让学生学懂、会用的知识效果体现在成绩上。
张彪作评课总结
两天的示范课展示交流活动虽落下帷幕，但课堂上的思考仍在延续。此次活动的开展为学部教师搭建了互学互鉴的平台，也为初三复习备考拓展了新的思路。学部将继续深化课堂教学研究，让复习课更有准度、更有密度、更有温度，着力为学生的全面发展保驾护航。
图文：陈昱嘉
审核：张彪 向东佳 曹佩
编辑：党政办
